小学教师资格证教育教学知识与能力知识点

1. 内部学习动机与外部学习动机

根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

内部动机指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，即学习动机不需要外部的诱因来使行为指向目标，动机的满足在活动之内，不在活动之外。

外部动机指人们由于外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。

2. 高尚的学习动机与低级的学习动机

根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机与低级的学习动机。

高尚学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

低级学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。

3. 直接的近景性学习动机与间接的远景性学习动机

根据学习动机与学习活动的关系及起作用的时间长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。

直接的近景性学习动机与学习活动直接相连的。来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

间接的远景性学习动机与学习的社会意义和个人的前途相联。

4. 奥苏伯尔认为，在学校情境中，促进学生学习的成就动机主要包括三个方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

（1）认知内驱力：即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。简而言之，即一种求知的需要。

（2）自我提高内驱力：通过自身努力，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位的需要。

（3）附属内驱力：即个人为了保持长者或权威的赞许或认可。表现出来的把学习或工作做好的一种需要。